Las guías que se manejan desde el modelo Escuela Nueva para el grado cero se basan en una propuesta de corte constructivista. La cartilla de Preescolar esta organizada a partir de  proyectos y estos a su vez por guías, dentro de las cuales se trabajan diferentes momentos de acuerdo a la metodología. La dotación consiste en un modulo único que sirve tanto para el docente como para los niños, además incluye un cuaderno de trabajo para que los niños trabajen en el. La guía del grado cero se articula con la de primero y también propone trabajo por proyectos teniendo en cuenta estándares, logros, y por supuesto el desarrollo de competencias comunicativas.

Para el efectivo uso de las guías es indispensable que los niños ya estén familiarizados con ambientes de aprendizajes del modelo Escuela Nueva, ya que varias estrategias se articulan al trabajo de las guías de aprendizaje, por ello para adquirir las guías, éstas se ofrecen con capacitación para los docentes.

Escuela Nueva promueve una metodología activa y por esta razón las guías de aprendizaje que se diseñan en la Fundación buscan también aplicar esta misma metodología, promoviendo un aprendizaje activo y colaborativo. Al interior de cada guía se encuentran actividades que llevan a que el estudiante construya su conocimiento, con la orientación del docente, que aprenda haciendo, que aprenda jugando,  aprenda a aprender, que aprenda para la vida. Las guías de aprendizaje han sido diseñadas con base en los estándares de calidad de las áreas de lenguaje, matemática, sociales y naturales y en el diseño de cada una de ellas se tienen en cuenta las características y didácticas de cada área.

Para cada grado se tienen diseñadas dos cartillas, fascículos o módulos y cada uno de ellos contiene cuatro unidades y cada unidad un promedio de cuatro guías y cada guía contiene una estructura interna que desarrolla: Actividades Básicas (las cuales parten de los conocimientos y saberes previos y llevan a un nuevo conocimiento); Actividades de Práctica (que ejercitan el nuevo conocimiento y buscan que los estudiantes se apropien del mismo); y las Actividades de Aplicación (que promueven que los estudiantes apliquen lo aprendido en su contexto). 

Este es uno de los temas que se trabaja con docentes y directivos en proyectos de capacitación, por medio de los cuales se adquiere de manera activa los conocimientos y habilidades que se requieren para que se pueda desarrollar clases participativas y significativas apoyados en este material pedagógico y conjugado con otras estrategias que ofrece el modelo Escuela Nueva.  

El modelo es una innovación de educación básica que integra, de manera sistémica, estrategias curriculares, comunitarias, de capacitación, seguimiento y administración, para impactar a niños y niñas, profesores, agentes administrativos, familias y comunidades. Promueve un aprendizaje activo, participativo, cooperativo y centrado en el estudiante, un fortalecimiento de la relación escuela-comunidad y un mecanismo de promoción flexible adaptado a las condiciones y necesidades de la niñez más vulnerable. El modelo Escuela Nueva aporta estrategias, metodologías y recursos para promover efectivamente en los docentes y estudiantes la vivencia y la apropiación de valores ciudadanos, la construcción de conocimientos, las habilidades para la interacción y la convivencia, el desarrollo de liderazgo, el trabajo en equipo, la autonomía, la autorregulación y la autoestima.

Escuela Nueva surgió en Colombia a mediados de los años setenta y evolucionó desde una innovación local hasta convertirse en política nacional a finales de la década de los ochenta, cuando se implementó en más de 20.000 escuelas rurales de Colombia. En 1989 fue seleccionada por el Banco Mundial como una de las 3 reformas más exitosas en los países de desarrollo alrededor del mundo que impactó las políticas públicas. En el 2000, el informe de Desarrollo Humano de Naciones Unidas la seleccionó como una de los tres mayores logros en el país.

Originariamente el modelo Escuela Nueva, fue diseñado para ofrecer la primaria completa y mejorar la calidad de las escuelas rurales del país, especialmente las multigrado, labor que sigue vigente y con fuerza en el país y otros 14 países con necesidades similares. Sin embargo, el modelo ha sido adaptado para atender a niños, niñas y jóvenes, maestros, directivos, padres de familia y centros educativos de diferentes contextos, como el urbano y el receptor de población vulnerable.

En el contexto urbano, el modelo Escuela Nueva ofrece estrategias que permiten brindar atención personalizada en aulas con grupos numerosos de estudiantes atendiendo las condiciones de heterogeneidad, comprendiendo las diferencias en los ritmos de aprendizaje de los estudiantes y cualificando el papel del docente como orientador de procesos de aprendizaje.