Se ha concluido a partir de las diversas intervenciones que se lograron durante este foro, las cuales comparto en el archivo Decreto 1290 y Escuela Nueva.

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Docentes y rectores del Huila, Vichada, Norte de Santander, Boyacá, Antioquia, Valle del Cauca y Meta consideran que cuando los niños y niñas trabajan con Escuela Nueva desarrollan habilidades, capacidades y competencias que les contribuyen a lograr mejores desempeños en las Pruebas Saber, esto debido a que el modelo propicia ambientes para construir, ampliar y enriquecer conocimientos y a desarrollar destrezas que los conducen a tener un aprendizaje activo, dinámico y social.

“Con el trabajo de las guías de aprendizaje los niños y niñas aprenden a observar,  a analizar,  a argumentar, a comparar y a tener vivencias concretas de la realidad” afirma Martha Benavides, docente multigrado de Boyacá.

Con lo anterior, docentes y rectores justifican las competencias que los niños y niñas adquieren y las posibilidades de tener mejores resultados en las pruebas estandarizadas, como lo son las Pruebas Saber, anotando que es recomendable además familiarizarlos con el tipo de preguntas específicas que se utilizan en este tipo de pruebas.
 

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Después de leer los comentarios y el perfil de los 16 participantes de diferentes regiones del país en el foro virtual acerca del tema: El rol del maestro de Escuela Nueva, se puede concluir que los docentes en su mayoría de aula multigrado, tienen opiniones muy similares: es claro que el docente debe salirse del esquema catedrático y crear ambientes que permitan establecer una relación de igual a igual con sus estudiantes, propiciando así un clima afectuoso, desde lo humano, sin olvidar su rol de orientador en los procesos de aprendizaje.
 
Un maestro de Escuela Nueva promueve sus principios y los hace vivenciales siendo modelo vivo de ellos en el aula, en la comunidad, está dispuesto al cambio, a generar e impulsar la solidaridad y la transformación de su contexto. Lleva dentro de sí un accionar consciente, reflexivo, crítico e incluyente, promociona el cambio de actitud, la participación, la tolerancia subjetiva, la cooperación y la solidaridad.
 
El maestro de Escuela Nueva ve su escuela como un espacio generador para la construcción colectiva del saber y del desarrollo de la sociedad, la democracia.
 
La cooperación y la participación en el aula son dos elementos necesarios que el docente de Escuela Nueva promueve para que el niño, niña, adolescentes se sientan que pertenecen a una escuela viva, donde todos ganan, donde se construye a partir del análisis, la crítica y se busca la solución de sus conflictos desde sus propios compromisos, acciones, toma de decisiones, pactos, que inciden en su propio espacio, escuela, familia, comunidad.  
 
¡Un maestro de Escuela Nueva le gusta lo que hace, por eso sabe lo que hace! 
 
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Según las intervenciones hechas por docentes de Antioquia, Valle del Cauca, Cundinamarca, Boyacá y Ecuador, que hacen parte de la Comunidad,  se puede concluir de este foro, que el Modelo Escuela Nueva forma a niños, niñas y jóvenes con habilidades para trabajar en equipo, lo cual es generado en gran proporción desde la estrategia del gobierno estudiantil, en tanto allí se promueve que los estudiantes asuman responsabilidades en la organización de su aula, en su proceso de aprendizaje y en el trabajo con la comunidad, generándose además el desarrollo de su autonomía y liderazgo.

En ese sentido, en Escuela Nueva se crea un ambiente en el que los niños, niñas y jóvenes se inquietan por aprender cada día más, estructuran sus criterios, son sinceros, creativos, alegres, concientes de su entorno, crítico y auto críticos, democráticos, emprendedores, solidarios y propositivos,  resaltando en sus vidas valores éticos, morales y sociales, con gran sentido de pertenencia a su institución y comunidad, formándose entonces a ante todo personas integras.

“Salen con la capacidad y posibilidad de solucionar problemas de la vida cotidiana ante los retos que el nuevo milenio exige frente a la globalización” afirma Manuel Fernández Cañarejo, docente de Ecuador.

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